Цель: Обучение грамоте.
Задачи:
1. Уточнить артикуляцию звука [П].
2. Развивать навык звуко-буквенного анализа и синтеза прямых и обратных слогов АП, ОП, УП, ПА, ПО.
3. Познакомить с буквой П.
4. Обучать чтению слогов с буквой П.
5. Развивать фонематический слух, логическое мышление, внимание, память.
6. Продолжать развивать мелкую и общую моторику.
Оборудование: предметные картинки, схема описания звука, счетные палочки, цветные фишки для обозначения звуков, буква П, разрезная азбука (на каждого ребенка) , картинки-ребусы, геометрические фигуры с буквами.
Активизация и обогащение словаря: звук, слог, слово, схема, гласный, согласный (звук ), глухой, твёрдый, мягкий.
Методические приёмы: наглядные, словесные, практические, игровые, использование художественного слова, вопросы, оценка.
Ход занятия
1. Организационный момент.
Дети, назовите гласные звуки. Назовите слова, которые начинаются со звука А, У, О, И.
2. Сообщение темы. Знакомство со звуком.
Сегодня мы познакомимся с новым звуком и буквой, а с каким вы скоро узнаете.
Логопед выставляет картинки с Пятачком и шариком.
Посмотрите на картинки. Кого вы видите на первой картинке? Пятачок спешит поздравить Ослика с днем рождения, несёт ему в подарок воздушный шарик. Что случилось дальше? Пятачок споткнулся, упал на шарик и шарик лопнул. Вот что осталось от шарика.
Давайте надуем шарики с помощью щёк:
Надуваем быстро шарик.
Он становится большим.
Вдруг шар лопнул,
Воздух вышел -
Стал он тонким и худым.
Какой услышали звук, когда лопали шарик? (Звук П).
Сегодня мы познакомимся с новым звуком и буквой П.
3. Артикуляция звука [П] и его характеристика (используется схема для характеристики звука)
Логопед показывает артикуляцию звука [П], дети повторяют:
П! – мы губы сложим вместе.
Звук [П] – гласный или согласный? (Согласный).
Почему так думаете? (Выходящий воздух встречает преграду - губы).
Звук [П] - глухой. Это можно проверить: поднесите к горлу ладошку и произнесите П-П-П – горлышко молчит.
Звук [П] в слогах и словах бывает твердым или мягким. Послушайте: [П] – твёрдый: ПА, ПО, ПУ, ПЭ, ПЫ. Звук [П] какой – твердый или мягкий? (Твердый).
Звук [П?] – мягкий: ПЯ, ПЕ, ПИ.
Логопед даёт образец характеристики звуков [П] и [П?].
Выставляются картинки с пальмой и письмами.
Назовите первый звук в слове ПАЛЬМА. Дайте характеристику звуку [П].
Дети дают характеристику звукам с опорой на схему:
Звук [П] – какой? (Согласный, глухой, твердый, обозначается синим цветом).
Назовите первый звук в слове ПИСЬМА. Дайте характеристику звуку [П?].
Звук [П?] – какой? (Согласный, глухой, мягкий, обозначается зеленым цветом).
4. Игра “Будь внимательным!”
У детей на столах синие и зеленые кружки. Логопед произносит слоги, слова.
Услышите звук П – поднимите синий кружок, услышите звук [П?] - поднимите зеленый кружок.
Логопед произносит слоги, затем слова.
Слоги: па, пе, ап, по, пу, пи, оп, пя, пе, пи, па;
Слова: пирамида, подушка, пылесос, пингвин, паутина, пушка, пила, петух.
5. Игра “Живые звуки”.
Сколько звуков я сказала АП, ПИ, СУП, ПАУК, ПИЛА, СТОП, ПАР.
Назовите первый звук, второй,...
Звук [П] мягкий или твердый? Где он слышится - в начале или в конце слова?
6. Физминутка “Мы похлопаем, мы потопаем”.
Мы похлопаем сейчас столько раз(логопед показывает цифру 3)
Мы потопаем сейчас столько раз (логопед показывает цифру 2)
А теперь мы повернёмся
И друг другу улыбнёмся.
В каких словах физминутки услышали звук [П]? (Похлопаем, потопаем, повернемся).
7. Знакомство с буквой П. Связь звука и буквы.
Давайте познакомимся с буквой П. (Показ буквы детям).
На что похожа буква П? (Ответы детей).
Выложим букву П из палочек. А теперь давайте напишем букву П в воздухе.
Чем звук отличается от буквы? (Звуки мы произносим и слышим, а буквы видим и пишем.)
8. Работа с разрезной азбукой.
Найдите в разрезной азбуке букву П.
9. Чтение слогов и слов с буквой П.
Буква П хочет подружиться с гласными. Давайте ей поможем.
А) Логопед вывешивает на доску картинки-ребусы.
 |
 |
Тема: «Звуки П, ПЬ. Буква П»
Задачи:
- Закрепить навыки различения и четкого произношения звуков П, ПЬ;
- Развивать фонематический слух;
- Формировать навыки анализа и синтеза слогов;
- Развивать память, внимание, мышление;
- Обогащение словаря;
- Знакомство с буквой;
- Развитие навыка чтения, письма.
Материал: конверты для характеристики звука, зеркала, «Веселый артстадион».
Ход занятия:
1. Повторение пройденных звуков (А, У, М) по беззвучной артикуляции.
2. Артикуляционная гимнастика «Веселый артстадион».
3. Создание проблемной ситуации: какой звук наиболее часто повторяется?
Говорит попугай попугаю: Я тебя, попугай, попугаю! Попугай в ответ попугаю: Попугай, попугай, попугай! (звук П)
4. Артикуляция и характеристика звука П:
Губки сжались крепко-крепко! Словно сжала губки скрепка.
Как же звуку здесь пройти? Ведь преграда на пути!
Звук прорвался сквозь преграду и достался нам в награду.
П – глухой, взрывной, согласный, любит быть он рядом с гласной.
5. Речевая зарядка: ПА-ПЯ, ПО-ПЁ, ПУ-ПЮ, ПЫ-ПИ, АП-АПЬ, ОП-ОПЬ, УП-УПЬ, ЫП-ЫПЬ.
6. Различение П – ПЬ на слух:
А) па, пя, по, пе, пу, пы, пи, пю, ап, оп, апь, ипь, …
Б) пыль, пять, пятка, топ, петь, пить, парта, паук, петух, письмо, пароход…
В) игра «Наоборот»: па-па-па – пя-пя-пя, по-по-по – пё-пё-пё, пу-пу-пу – пю-пю-пю, пы-пы-пы – пи-пи-пи, ап-ап-ап – апь-апь-апь, оп-оп-оп – опь-опь-опь, уп-уп-уп – юп-юп-юп, топ-топ-топ – тёп-тёп-тёп.
7. Игра «Кто внимательный?» - запомнить слова со звуками П, ПЬ из сказки Г. Юдина «День поросенка»:
Поросенок Персик пришел на почту и сказал Пете-почтальону: «Завтра наш праздник, День поросенка, Я хочу послать посылку моему приятелю Пончику. Вот тут, в платке, пирожки и пирожные. Он их очень любит». А Пончик жил на другой стороне пруда. «Пешком далеко-ко-ко. Не успею до праздника. Поплыву лучше на плоту»,- решил Петя. Сел он на плот, поставил парус и плывет потихоньку. И вдруг на самой середине пруда плот развязался, и Петя упал в воду! А плавать-то он совсем не умеет, «Помогите! Тону!» - кричит Петя, но посылку не выпускает. А поросенок Пончик сидит у своего дома и размышляет: «Потонет петух или не потонет?» Хорошо Персик услышал! Плюхнулся он в пруд и стал пятачком Петю к берегу подталкивать. Кое-как вытащил его на берег. «Ты чего же, Пончик, не помог? Ведь тебе Петя посылку вез». «Так если бы я знал, что мне, я бы помог. А так и простудиться можно».
8. Физкультминутка.
9. а) Поставить звук П в начало слова: ушки, Уля, Оля, Аллочка, луг, лавка
Б) заменить первый звук слова на звук П: точка, тачка, карта, шелка, шелк, торт, мальчик, мост, кол.
10. а) заменить первый звук в слове на звук ПЬ: лекарь, лесенка, речка, лесок, лечение, зеленка, вила, медаль, лень, мир, мел.
Б) Назвать первый и второй звуки в словах: паста, пудель, палка, пуговка, павлин, пудра.
11. Словарь: Птицы.
(картинка) Вот какие зубастые страшилы были прапрапрабабушками наших птиц! Сейчас самая большая птица – страус – выше человека, а самая маленькая – колибри – не больше конфеты. Малышка, а летает целый день без отдыха. Даже нектар из цветков ест, повиснув в воздухе как вертолет. А вот домашние куры почти совсем летать разучились. Все птицы покрыты перьями, которые служат им одеждой. У павлина, например, наряд просто королевский, зато голос никудышный. А серенький невзрачный соловей – самый искусный певец. Птицы яйца, из которых потом вылупляются птенцы. У древних птиц яйца были размером с футбольный мяч, а у малютки колибри – с горошину. Чтобы прокормить своих голодных птенцов, некоторые птицы за одно лето уничтожают огромное количество вредных насекомых. А какая польза от птицы, сидящей в клетке?
12. Итог занятия.
Закрепление вне занятия.
1 Артикуляционная и пальчиковая гимнастика..
2. Игра «Наоборот» - различение П-ПЬ
3. Игра «Бегите ко мне» - различение П-ПЬ
4. Игра «Запомни, повтори»: ап-оп-уп, оп-уп-ип, уп-ип-ап
5. Игра «№Живые звуки» (ап, уп, ип)
6. Игра «Отгадай последний звук?»: сто., хло., глу., потто., су., то.
Чтение и письмо:
1. Нахождение буквы в кассе.
2. «Из скольких элементов состоит буква?»
3. Выкладывание буквы П из палочек.
4. Прорисовывание П в воздухе.
5. Печатание буквы.
6. Анализ слогов АП, УП.
7. Синтез слогов АП, УП.
8. Печатание слогов АП, УП.
9. Чтение по карточке № 4.
ЗНАКОМСТВО С БУКВОЙ П, п
учитель 1 класса МБОУ СОШ с.Новоалександровка
Александрово-Гайского муниципального района
Саратовской области
Кабанова Александра Викторовна
Цели деятельности педагога: создать условия для возникновения у учащихся внутренней потребности включения в учебную деятельность; организовать работу по ознакомлению с буквой П, п , по соотнесению своих действий с используемыми эталонами (алгоритмом звукового анализа, моделью качественной характеристики звука, понятием «твёрдые и мягкие согласные»); научить правильно употреблять термины и понятия по теме, выполнять звуковой анализ слов «печка», «пушка»; способствовать формированию навыка чтения слов, предложений с изученными буквами, развитию связной речи, фонематического слуха, творческого воображения.
Планируемые результаты образования:
Предметные: знают буквы П, п ; умеют употреблять термины и понятия по теме; выполнять звуковой анализ слов; читать плавно, безотрывно по слогам и целыми словами вслух и про себя; понимают содержание прочитанного, эмоционально реагируют на события произведения В. Осеевой «Просто старушка» по вопросам учителя.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные: общеучебные – использование схем и моделей звукового состава слова для выполнения звукового анализа слов; структурирование знаний; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного произведения; логические – сравнение слов; составление слова по выделенным звукам.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей; планировать своё действие.
Коммуникативные: уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы взаимодействия с окружающими.
Личностные : различают основные нравственно-этические понятия, оценивают свои и чужие поступки («стыдно», «честно», «виноват», «поступил правильно» и др.).
Ход урока
Мотивация к учебной деятельности. Постановка учебной задачи.
Ты готов начать урок?
Все на месте, все в порядке:
Книги, ручки и тетрадки?
– Отгадайте загадку :
Он с бубенчиком в руке, В сине-красном колпаке. Он весёлая игрушка, И зовут его … (Петрушка).– Сегодня Петрушка поведёт нас в страну Букварию, в которой мы познакомимся с новой буквой.
А для начала давайте поиграем в игру «Найди лишнюю букву»
– Какие звуки звучали чаще в этом стихотворении? (Звуки [п], [п’].) Достаточно ли полно мы знакомы с буквой п ? Какую учебную задачу поставили перед собой? Что нужно сделать, чтобы решить эту задачу? (Учащиеся формулируют шаги, которые необходимо сделать для реализации поставленной цели.)
II. Открытие нового знания.
Звуковой анализ слова «посуда»
- Ребята, Петрушка приготовил для вас еще одну игру «Черный ящик»
Назвать предметы, которые находились в черном ящике. К чему относятся перечисленные предметы? (Посуда)
– Покажите Петрушке, как вы выполняете звукобуквенный анализ слов.
2. Знакомство с буквой П, п .
Буква П на паровозе,
По полям и по лесам,
Птичкам песенки развозит,
Напевает: “Трам-пам-пам”.
Ребята, на что похожа буква «П»?
3. Игра « Соотнеси слово и рисунок».
Рассмотрите рисунки и прочитайте слова под ними. Укажите какое слово к какому рисунку относится!
4. Работа в группах.
Прочитайте слова. Составьте предложения из слов.
Пилот пилит на самолёте.
Плотник плавает пилой.
Капитан летает на плите.
Повар варит на корабле.
Ребята, покажите нам, что у вас получилось?
Пилот летает на самолёте.
Плотник пилит пилой.
Капитан плавает на корабле.
Повар варит на плите.
Назвовите, имена известных людей, которые начинаются с буквы «П»(слайд)
Физминутка (с использованием ИКТ)
III. Первичное закрепление (усвоение нового способа действия при решении учебной задачи с их проговариванием во внешней речи).
1. Работа по учебнику (фронтальная). Чтение слогов и слов
– Петрушка работать не любит, всё бы ему игры да развлечения. Вот и угодил в яму ошибок. Давайте его спасать.
Прочитайте слоги.
– Прочитайте первую пару слов.
– Сравните эти слова. Определите, что у них общего. Чем они различаются?
– Как можно составить второе слово из первого? (Прочитать слово справа налево.)
– Прочитайте пары слов и проведите сравнение в каждой паре.
– Прочитайте последнее слово правого столбика так, чтобы ударение падало на первый слог, на второй слог.
– Что обозначают слова «по́лки» и «полки́». (По ́лки – это предметы мебели, полки́ – это воинская часть.)
– Рассмотрите слогоударные схемы и прочитайте только те слова, которые подходят к первой схеме. А ко второй схеме?
2. Работа с текстом .
– Прочитайте текст «Папа».
– О какой профессии этот текст? (О плотнике.)
Летят опилки белые, Летят из-под пилы! Это плотник делает Рамы и полы.– Какие ещё профессии начинаются на букву п ? (Почтальон, повар, портной, парикмахер, педиатр, педагог, проводник, переводчик и др.)
3. Работа по учебнику в парах .
IV. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Самостоятельное выполнение учащимися заданий на отработку нового способа действия по рабочей тетради «Я учусь писать и читать»; соотнесение с эталоном для самопроверки.
V. Включение в систему знаний (закрепление и обобщение).
1. Игра «Составь новые слова»
Петрушка. Я найду слова везде:
И на небе, и в воде,
На полу, на потолке,
На носу и на руке!
Слово простокваша
Рот парк
сок коса
рост трава
каша вор
квас рак
VI. Итог урока. Рефлексия деятельности (фиксация нового содержания, изученного на уроке, неразрешённых затруднений как направлений будущей деятельности).
– Петрушка исчез, а буква П осталась.
Для родного словаря
Постаралась П не зря!
Попугай, петух и пёс,
Персик, праздник, пылесос,
Пенка, плач, пурга и птица,
Буква П нам будет сниться!
Т. Синицына– Что нового узнали на уроке?
– Дайте характеристику новым звукам.
– Какие трудности довелось испытать? В какой деятельности, в выполнении каких заданий сомневаетесь, чувствуете себя неуверенными?
– Доскажите словечко…
Веселятся Коля, Лена.
Это значит – … (перемена).
Звуки [П], [П"]; [П] - [П"]. Буква П
Коррекционно-развивающие задачи.
1.. Научить четко произносить звуки [П], [П"], дифференцировать и на слух и в произношении.
2. Учить ребенка произносить серию слогов со стечением согласны звуков.
3. Развивать у ребенка фонематические представления.
4. Учить самостоятельно анализировать слово папа, составлять предложения по опорным словам.
1. . Знакомство со звуком [П].
Взрослый предлагает ребенку рассмотреть ряд картинок с изображениями следующих предметов: чашка, тарелка, кастрюля, чайник, сковорода, и ответить на вопрос: каким словом можно назвать все эти предметы? (Посуда.) Какой первый звук слышится в слове посуда?
Взрослый показывает перед зеркалом и объясняет
артикуляцию звука [П]:
- вначале губки сомкнуты, потом раскрываются
мгновенным выходом воздуха;
- горлышко «молчит».
Символ звука:
самовар кипит: ППППП...
.
Характеристика звука: звук согласный (губки создают преграду воздуху), твердый, глухой. Обозначение: синий кружок.
2 . Фонетическое упражнение. Каша на плите пыхтит: пых! пых! пых!
3 . Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [П]»:
п, м, т, м, п...; па, ма, мы...; ап, оп, ум...; Паша, Павел, Катя, Маша, Поля, Полина, Павлик, Соня, Павлуша, Прокоп, Прокопушка, Ваня...
Назвать полные и уменьшительные имена, начинающиеся на звук [П].
4 Взрослый предлагает ребенку внимательно послушать и повторить серию слогов со стечением согласных:
пта-пто-пту-пты; пты-пта-пто-пту...
5 . Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:
па-ап; по-...; ...ап-па; оп-...
6 . Работа с картинками:
- четко назвать все картинки в ряду, игры «Что изменилось?», «Чего не стало?»;
- из ряда нарисованных предметов выбрать только те, в названии которых нет звука [П];
- перечислить оставшиеся предметы, в названии которых есть звук [П], определить место звука в словах - начало, середина, конец слова (в случае затруднения использовать карточку и синий кружок);
- вспомнить названия всех предложенных к рассмотрению картинок.
7 . Взрослый просит ребенка добавить к слову первый звук [П]. Какое новое слово получилось?
Ушки - пушки, Уля - ..., Оля - ...
8 . Вклеить в тетрадь картинки с изображениями предметов, в названии которых есть звук [П].
9 . Взрослый предлагает ребенку подобрать слова по заданию: звук [П] стоит в начале слова, в середине слова, в конце слова:
полка, лопата, суп.
10 . Выучить чистоговорки:
Па-па-па - на столе крупа.
Пы-пы-пы - нет крупы.
Оп-оп-оп - все в ладоши хлоп.
Уп-уп-уп - мы ели суп.
11 . Знакомство со звуком [П"].
Дидактическое упражнение «Доскажи словечко».
Встает на заре,
Поет во дворе,
На голове гребешок.
Кто это?... (Петушок)
Взрослый задает ребенку вопрос: «Какой первый звук в слове-отгадке?»
Символ звука:
маленький чайник кипит: пьпьпь...
Характеристика звука: согласный, мягкий, глухой. Обозначение: зеленый кружок.
12 Фонетическое упражнение.
Птенцы пищат: пи-пи-пи!
13 . Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [П"]»:
пь, ть, мь, пь...; пя, мя, пи, ти...; перо, пила, молоко, пирога корова...
14 . Взрослый предлагает ребенку прослушать слова, запомнить их, назвать одинаковый первый звук:
Петя, петушок, пирог, пила, пенал, песня.
15 . Подобрать слова по первому слогу:
ПИ: -ла, -рог...; ПЕ: -рец, -чень, -карь...
16 . Выучить чистоговорку:
Пи-пи-пи - пирожок купи.
17 Дифференциация звуков [П] - [П"]. Дидактическое упражнение «Хлопни в ладошки, если услышишь звук [П]»:
п, пь, пь, п...
18.Дидактическое упражнение «Скажи наоборот»:
па-пя, по-...; пя-па, пи- ...
19.Отгадать загадки, назвать первый звук в отгадках:
Зубастый зверек
Грызет со свистом дубок. (Пила)
Наткет, наплетет,
Сядет и добычи ждет. (Паук)
Всех я вовремя бужу,
Хоть часов не завожу. (Петух)
Набита пухом,
Лежит под ухом. (Подушка)
20.Подобрать слова со звуками [П] и [П"].
21 . Знакомство с буквой П.
По тропинке из ворот
Детский сад пошел в поход.
О. Гофман
На что похожа буква П?
Буква П из пальцев: указательные пальцы опущены вниз, кончики больших пальцев соединены, остальные пальцы - сжаты в кулак.
Игры с буквой.
Выкладывание из счетных палочек, карандашей.
Штриховка
Раскрашивание.
Конспект по развитию фонетико-фонематической стороны речи. Конспект составлен для детей средней группы детского сада для детей с тяжелыми нарушениями речи. Третий период обучения.
Тема: Звук и буква П
Цель :
- познакомить со звуком [п], буквами П, п.
Коррекционно-образовательные задачи.
- Уточнение и расширение словаря по теме «Весна. Признаки весны». Ознакомление с буквой П. Формирование умения находить ее среди других букв алфавита, навыка чтения и составления слогов и двусложных слов с ней.
Коррекционно-развивающие задачи.
- Развитие речевой активности, фонематических представлений, навыков звукового анализа и синтеза, зрительного и слухового внимания, общей, тонкой и артикуляционной моторики.
Коррекционно-воспитательные задачи.
- Формирование навыков сотрудничества, взаимодействия, самостоятельности, инициативности, желания быть справедливыми.
Оборудование.
- Магнитные кружки и раздаточный материал для звукового анализа и синтеза, счетные палочки, картинка поезд с прорезями для букв, буквы для поезда, изображение пройденных букв на плоскостных воздушных шариках, сюжетные картинки «Мой букварь» и рабочая тетрадь по числу детей, цветные карандаши, кубики Зайцева.
Ход занятия
1. Организационный момент «Когда это бывает?» [Развитие речевого слуха, памяти, мышления.]
Логопед приглашает детей в кабинет.
Ребята, здравствуйте! Сейчас мы с вами настроимся на занятие, сосредоточимся. Я буду говорить о времени года, сядет тот, кто скажет, когда это бывает. Слушайте внимательно. (Логопед обращается к каждому ребенку)
На улице всё тает, и появляются ручейки…
Перелетные птицы улетают в теплые края…
Люди загорают и купаются в реке…
Дети катаются на лыжах и санках…
Молодцы, вы были очень внимательными и не сделали ошибок.
2. Объявление темы занятия.
Сегодня мы с вами продолжим разговор о весне, познакомимся с новой буквой, будем учиться читать.
3. Рассказывание логопедом стихотворения. [Развитие речевого слуха, внимания, фонематических представлений.]
Посмотрите внимательно на картинку и послушайте стихотворение.
Поля Павлу погремушку
Положила под подушку.
Догадались, с каким звуком мы сегодня познакомимся?
Со звуком [п].
Какие слова в этом стихотворении начинаются со звука [п]?
Поля, Павлу, под, подушку, положила, погремушку.
Верно, ребята мы сегодня познакомимся со звуком [п] и буквой П.
Узнаем, что это за звук и как выглядит буква П. Готовы?
4. Анализ артикуляции звука [п].
Произнесите звук [п]. Почувствуйте, как воздух размыкает губы. Как вы думаете, это гласный или согласный звук?
Это согласный звук.
Давайте проверим, можно его петь или нельзя?
Его нельзя петь.
А почему нельзя спеть? Что мешает: губы, зубы или язык?
Мешают губы, они плотно закрыты и не дают воздуху свободно выходить
Верно. Его нельзя петь, во рту есть преграда. Кружком какого цвета мы будем обозначать звук [п]? Синим кружком.
Правильно.
5. Упражнение «Внимательные ушки» . [Развитие фонематического восприятия.]
Сейчас я хочу проверить, сумеете ли вы отличить звук [п] от других звуков. (Я буду говорить, а вы будете хлопать (ловить), если услышите звук [п]: п, у, т, п, т, и, п, т, ау, оп, ут, уп, суп, рот, стоп.
Отлично. Вы были очень внимательными и без ошибки услышали и поймали все звуки [п].
6. Упражнение «Что получится?» [Формирование навыков звукового анализа и синтеза.]
Логопед достает магнитные кружки для звукового анализа и синтеза и контейнеры с раздаточным материалом (кружками красного и синего цвета) для звукового анализа.
А сейчас мы поиграем в игру «Что получится?» Эта игра научит вас соединять звуки и превращать их в слоги, а так же обозначать их нужными цветами.
Если я сначала произнесу звук [а], потом звук - [п]. Что получится? Ап.
Верно. Каким кружком я обозначу звук [а], каким звук [п]?
Для звука [а] нужно взять красный кружок, для звука [п] - синий.
Логопед выкладывает схему слога на магнитной доске, положив слева красный кружок, а справа - синий.
Если я произнесу [у], потом [п], что получится? Уп.
Обозначьте звуки кружками, выложите схему.
Дети выполняют задание, выкладывая кружки перед собой на столе.
Молодцы! Разберите схему. Если я произнесу [п], потом - [а], что получится? Па.
Выложите схему.
Отлично. Разберите схему. Если я произнесу [па], потом - [па], что получится? Папа.
Молодцы! Вы отлично справились с заданием. Вы научились соединять звуки в слоги и составлять цветовые схемы.
7. Знакомство с буквой П. [Развитие зрительного внимания, восприятия, мышления, фонематических представлений. Формирование навыка чтения закрытых, открытых слогов и двусложных слов из открытых слогов.]
Со звуком [п] мы познакомились, теперь давайте посмотрим, как выглядит буква П.
Посмотрите на картинку. Вы видите букву П. Почему она синего цвета?
Она согласная.
Верно. Из скольких палочек она состоит? Из трех.
Правильно. Сложите букву П из палочек.
Дети выполняют задание.
Какую букву вы написали? Букву П.
8. Подвижная игра «Живой конструктор»
Ребята, давайте теперь поиграем в игру живой конструктор. Сейчас мы из ребят будем выкладывать букву П, чтоб запомнить как она выглядит. Выходите на ковер.
Сколько детей нужно, чтоб сложить букву П? Три ребенка.
Как мы разместим детей на ковре?
Два ребенка лягут ровно, как столбики, а один ребенок сверху, как шляпка.
Молодцы! Отличная получилась буква П. Теперь вы знаете, как она пишется и ни с чем не перепутаете.
9. Динамическая игра «Вспомни слово». [Развитие фонематических представлений (подбор слов на заданный звук).]
А теперь игра «Вспомни слово». Давайте встанем в круг и вспомним, как вы можете придумывать слова на заданный звук. Я покажу вам букву, на шарике. Мы будем передавать шарик с буквой, к кому он попадет, тот должен придумать слово на этот звук и передать шар дальше.
Звук [а]. Аист. Астра. Алла. Алик.
Звук [у]. Улей. Утка. Ушки. Улица.
Звук [о]. Ослик. Осень. Оля. Обруч.
Звук [и]. Ира. Искры. Иглы. Индюк.
Молодцы, ребята! Вы смогли вспомнить и назвать слова, на любой звук.
10. Игра «Веселый поезд». [Совершенствование навыка чтения слогов и слов.]
Логопед помещает на магнитную доску паровозик и два вагончика. На вагончиках закреплены магнитные буквы.
К нам приехал веселый поезд. На его вагончиках закреплены буквы. Прочитайте, что привез наш поезд.
Верно. А теперь я поменяю вагончики местами. Что получилось? Па.
Хорошо. А теперь я уберу вагончик с буквой А и возьму вагончик с буквой У, поставлю сначала новый вагончик, а потом вагончик с буквой п. Что получилось? Уп.
Аналогично составляются и читаются еще 2-3 слога. Можно привлечь детей и к составлению слогов.
Но наш вагончик может возить не только буквы, но и слоги. Прочитайте, какой слог привез первый вагончик. Па.
А второй? Па.
Какое слово привез наш поезд? Папа.
Кого вы видите на картинке? Прочитайте слово под ней. Папа.
11. Работа в тетради №3. [Развитие тонкой моторики, совершенствование навыка печатания.]
Ребята, а сейчас мы с вами будем учиться печатать букву П.
На страничке слева вы видите большую и маленькую буквы П, п. Каким карандашом вы обведете и раскрасите их? Синим.
Почему? Буква П - согласная.
Выполняйте задание.
Дети выполняют задание. Логопед следит за тем, чтобы они сидели правильно, не опускали низко голову, правильно держали карандаш.
Какие предметы нарисованы у вас в тетради?
Пальма, попугай, помидор.
С какого звука начинаются эти слова?
Со звука [п].
Верно. Вы раскрасите эти картинки вечером, после того как пополдничаете. А сейчас возьмите простые карандаши. Мы будем писать новую букву. Посмотрите, как я пишу ее на доске. (Показывает.) Сначала я пишу сверху вниз палочку, рядом с ней другую, а потом соединяю их перекладиной слева направо. Попробуйте сделать то же самое в тетрадях.
Дети пишут букву в тетради, логопед оказывает им помощь.
Ребята, вы научились писать букву П самостоятельно. Молодцы!
12. Работа с кубиками Зайцева.
Ребята, пойдемте на ковер, поиграем с кубиками Зайцева, на которых написаны разные буквы и слоги и найдем слоги со звуком [п].
Найдите слог ПА, теперь ПО, ПУ.
А теперь давайте составим букву П из кубиков.
Загрузка...